Складанне што я ведаю пра словазлучэннях

Прэзентацыя была апублікавана 3 гады таму пользователемГеннадий Міхалкін

Прэзентацыя на тэму: «Сачыненне — разважанне на лінгвістычную тэму« Ці патрэбныя уступныя словы? »» — транскрыптаў:

1 Сачыненне — разважанне на лінгвістычную тэму «Ці патрэбныя уступныя словы?»

2 Значэнні ўводных слоў 1.Различная ступень упэўненасці 2.Выражение эмоцый 3.Источник інфармацыі 4.Упорядочение думак і ўказанне іх сувязі паміж сабой. 5.Оформление думкі 6.Обращение таго, хто гаворыць да суразмоўцы, прыцягненне ўвагі

3 Уводныя словы са значэннем рознай ступені ўпэўненасці Вялікая ступень упэўненасці КОНЕЧНО, зразумела, бясспрэчна, несумненна, без сумневу, БЕЗУМОЎНА, САПРАЎДЫ, відавочна, сапраўднасць Меншая ступень упэўненасці здаецца, верагодна, МАГЧЫМА, мабыць. Відаць, можа БЫЦЬ, НАВЕРНОЕ, ПАВІННА БЫЦЬ, па-відаць, НАДЕЮСЬ, мяркую

4 Уводныя словы могуць таксама перадаваць пачуцці і стаўленне таго, хто гаворыць да таго, пра што ён паведамляе. На шчасце, Да неапісальнае захапленне, да радасці, дзіўная справа Да няшчасцю, на жаль, на жаль, Да жалем, на прыкрасць, да жаху, НА бяду

5 Уводныя словы паказваюць на крыніцу інфармацыі, якую паведамляе які казаў. Згодна з паведамленнем, ПАВОДЛЕ СЛОЎ, НА ДУМКУ, ПА ЧУТКАХ, КАЖУЦЬ, чуваць, ПА МОЕМУ ДУМКУ ПА-МОЕМУ, ПА-ВАШАМУ, перадаў, на тваю думку, НА МОЙ ПОГЛЯД, памятае, па звестках

6 Уводныя словы выкарыстоўваюцца таксама для упарадкавання думак і ўказанні іх сувязі паміж сабой. ВА-ПЕРШЫХ, па-другое, Па-ТРЭЦІХ, ЎРЭШЦЕ, такім чынам, ЗНАЧЫЦЬ, ТАКІМ ЧЫНАМ, насупраць, напрыклад, наадварот, зрэшты, ДАЛЕЙ, між іншым, увогуле, АКРАМЯ ТАГО, СТАЛА БЫЦЬ, ГАЛОЎНАЕ, ТАКІМ ЧЫНАМ, ДАРЭЧЫ, З АДНОЙ БАКІ, З ІНШЫ БАКІ

7 Уводныя словы паказваюць на спосаб афармлення думак. Інакш кажучы, адным словам, ЛЕПШ СКАЗАЦЬ, мякка кажучы, іншымі словамі, кажа яму, КАЛІ МОЖНА ТАК СКАЗАЦЬ, ШТО НАЗЫВАЕТСЯ

8 Уводныя словы, службоўцы для прыцягнення ўвагі суразмоўцы: ЗНАЕШЬ (ЗНАЕТЕ), разумее (РАЗУМЕЕЦЕ), паслухаць (Паслухаць), бачыш (бачыце) зразумейце (зразумейце), паверце, пагадзіўшыся, уявіць, папрасіць прабачэння, простымі

9 Значэнні ўводных слоў 1.Различная ступень упэўненасці 2.Выражение эмоцый 3.Источник інфармацыі 4.Упорядочение думак і ўказанне іх сувязі паміж сабой. 5.Оформление думкі 6.Обращение таго, хто гаворыць да суразмоўцы, прыцягненне ўвагі

10 Сачыненне-разважанне асноўную думку (тэзісы) Я мяркую, на маю думку, на мой погляд 1 ДОКАЗАТЕЛЬСТВО2 доказаў Па-первыхВо-другое ПРЫКЛАД Напрыклад Нарэшце ВЫСНОВА Такім чынам, такім чынам, такім чынам

11 Сачыненне-разважанне на лінгвістычную тэму «Ці патрэбныя уступныя словы?» Значэнні ўводных канструкцый Розная ступень упэўненасці Выраз эмоцый Крыніца інфармацыі Упарадкаванне думак і ўказанне іх сувязі паміж сабой. Афармленне думкі Зварот таго, хто гаворыць да суразмоўцы, прыцягненне ўвагі Асноўная думка (Тэза) Я мяркую, на маю думку, на мой погляд 1-ае доказ 2-ое доказ Па-першае-другое ПРЫКЛАД Напрыклад Нарэшце ВЫСНОВА Такім чынам, такім чынам, такім чынам

Уступныя канструкцыі 8 клас. Змест Зварот Уступныя канструкцыі.

Прыклад заданні А 21: У якім варыянце адказу правільна пазначаны ўсе лічбы, на месцы якіх у прапановах павінны стаяць коскай? Мова паэзіі (1) як вядома.

Значэння ўводных канструкцый ГЭТА ТРЭБА ПАМЯТАЦЬ.

Тэма ўрока: Групы ўводных слоў па значэнні Урок рускай мовы ў 8 класе Настаўнік: страказінае Т.А. КГУ «Чистопольская сярэдняя школа»

Тэма ўрока: Уступныя слова .. уступнае называюцца словы, пры дапамозе якіх размаўлялы або пішучы выказвае сваё стаўленне да выказвання.

ПРАПАНОВЫ з ўступнага канструкцыя Уводныя словы Уступныя словазлучэнні Уступныя прапановы Устаўныя канструкцыі.

Уводных слоў і устаўных канструкцый сінтаксісу. ЗМЕСТ Водныя словы 1 Устаўныя канструкцыі 2.

А21 Уводныя словы Адрозьнівайце уступныя словы ад членаў прапановы. Мора здавалася чорным. Сёння, здаецца, будзе дождж.

Дванаццатае лютага. Класная работа .. Уступныя канструкцыі: Якія вы ведаеце уступныя канструкцыі?

У водных словы і словазлучэнні Уводныя словы і словазлучэнні вылучаюцца коскамі: Да жаху гаспадыні, госці з’явіліся раней часу. На першым паверсе, верагодна,

Зварот і уступныя канструкцыі Прэзентацыю падрыхтаваў выкладчык рускай мовы БОУ ГА СПО «Омскі каледж гандлю, эканомікі і сэрвісу» Кірыленка.

Уступныя словы і прапановы. . Уступныя словы — гэта адмысловыя слова ці словазлучэння слоў, пры дапамозе якіх размаўлялы выказвае сваё стаўленне да паведамлення,

Дождж! Лей мацней, каб было весялей! Паглядзі па баках: Хто крочыць у госці да нас? Не ведаем? Вось такі вялікі, велізарны ……

= Уводныя словы і прапановы. Знаёмства з ўводнымі словамі і іх прыкметамі.

Уступныя словы — словы, пры дапамозе якіх размаўлялы выказвае сваё стаўленне. Вылучаюцца коскамі (як і словы ДА, НЕ), не з’яўляюцца членамі сказа.

Уступныя канструкцыі уступныя канструкцыі Быць можа, уся природа- Мазаіка кветак? Быць можа, уся природа- рознымі галасоў? Быць можа, уся природа-

Правер свае веды! Знакі прыпынку пры адасобленых членах сказа.

Падрыхтоўка да іспыту У 9 КЛАСЕ Уводныя словы і звароты.

Урок рускай мовы ў 8 класе Прапановы з ўводнымі канструкцыямі ўрок-даследаванне Настаўнік рускай мовы і Літаратуры МАУ «САШ 1» г.Бузулука Калесніковіч.

Кузняцова Вольга Веніямінаўна настаўнік рускай мовы і літаратуры ГБОУ САШ 2 «ОЦ» с. Б.Глушица.

Яшчэ падобныя прэзентацыі ў нашым архіве:

MyShared.ru — найбуйнейшая база гатовых прэзентацый з магчымасцю прадпрагляду. Загружаць і спампоўваць прэзентацыі бясплатна!

Значэння ўводных канструкцый ГЭТА ТРЭБА ПАМЯТАЦЬ.

ўводны ўрок "Слова пра рускую мову". 10-ы клас

мэты: развіваць моўнай густ, удасканальваць функцыянальную пісьменнасць і фармаваць камунікатыўныя ўменні і навыкі.

I. Уводная частка

Праўдзівы густ складаецца не ў безсправаздачныя адхіленьні

такога-то словы, такога-то абароту,

але ў пачуцці суразмернасці і адпаведна.

Роднай мовы мы вучымся ўсё жыццё. Вучымся, калі чытаем, слухаем, кажам, пішам … Наша штодзённае жыццё непарыўна звязана з зносінамі, а значыць — з мовай, з маўленчай дзейнасцю.

У 5-9 класах пра мову было вывучана, здавалася б, усё. Навошта ж вывучаць рускую мову ў старэйшых класах? Але толькі цяпер, калі вы засвоілі «абавязковы мінімум» (мінімум!) Зместу адукацыйных праграм па рускай мове, узнікае магчымасць абагульніць, сістэматызаваць вывучанае. Вы зможаце ўбачыць, што ў мове ўсё ўзаемазвязана, усё ўзаемадзейнічае, адчуць гармонію, прыгажосць сістэмы мовы.

Рускую мову ў старэйшых класах — гэта асаблівы этап школьнага курса рускай мовы.

Нашы заняткі — гэта перш за ўсё практычны курс, накіраваны на ўдасканаленне прамовы як пісьмовай, так і вуснай.

Наша задача — навучыцца назіраць, аналізаваць, даследаваць, запамінаць тэксты майстроў слова розных стыляў, ствараць свае. У сувязі з гэтым мы будзем праводзіць уроки- даследаванні, ўрокі — семінары, урокі — практыкумы, працаваць над сачыненнямі, выкладзенага, дакладамі, рэфератамі, вуснымі паведамленнямі. Усё гэта нам дапаможа удасканальваць веды, уменні і навыкі ў галіне роднай мовы.

Паспяховасць заняткаў мовай вызначаюць не толькі веды, але і пачуццё мовы, моўнай густ, любоў да слова. Звярніце ўвагу на словы Пушкіна, напісаныя на дошцы. Менавіта «пачуццё суразмернасці і адпаведна» дапамагае нам як пры ўспрыманні тэксту, так і пры стварэнні выказванні.

II. практычная работа

1. Працягнеце пачатак тэксту некалькімі прапановамі.

а) Што такое мова … для чаго дадзена слова?

б) Каб засвоіць мову, трэба …

2. Выразна прачытайце тэкст і параўнайце свае думкі з думкамі з кнігі

Ф.М. Дастаеўскага «Дзённік пісьменніка»

«… Што такое мова … для чаго дадзена слова? Мова ёсць, бясспрэчна, форма, цела, абалонка думкі … Адгэтуль ясна, што, чым багацейшы той матэрыял, тыя формы для думкі, якія я засвойвае сабе для іх выказвання, тым буду я больш шчаслівым у жыцці, справаздача і для сябе і для іншых, зразумелей сабе і іншым, Владычный і пераможнае; тым хутчэй скажу табе тое, што хачу сказаць, тым глыбей я скажу гэта і тым глыбей сам зразумею тое, што хацеў сказаць, тым буду мацней і спакайней духам — і, ужо вядома, тым буду разумнейшы …

Зразумела, што, чым больш гнутка, чым багацейшы, чым разнастайнай мы засвоім сабе тую мову, на якім аддалі перавагу думаць, тым лягчэй, тым разнастайнай і тым багацей выкажам на ім нашу думку.

Вялікі Пушкін, па ўласным свайму прызнанню, таксама прымушаны быў перавыхаваць сябе і навучаўся і мове, і духу народнаму, між іншым, у няні сваёй Арыны Радзівонаўны. Выраз «навучыцца мове» асабліва ідзе да нас, рускім …

Каб засвоіць рускую мову, трэба ўжо ў школе абавязкова, завучваць на памяць помнікі нашага слова, з нашых старажытных часоў — з летапісаў, з былін і нават з царкоўнаславянскай мовы, — і менавіта на памяць, нягледзячы нават на ретроградство завучвання на памяць.

Якую параду дае Дастаеўскі тым, хто хоча добра засвоіць рускую мову?

Растлумачце значэнне вылучанага слова.

Як вы разумееце словы Ф.М. Дастаеўскага: «… Мова — народ, у нашай мове гэта сінонімы, і якая ў гэтым багатая, глыбокая думка!»?

• зрабіце сінтаксічны разбор гэтай прапановы.
• запішыце выказванне Дастаеўскага, выкарыстоўваючы розныя спосабы цытавання.

VI. Вынік. У апошнія дзесяцігоддзі ў сувязі з развіццём і распаўсюджваннем інфарматыкі, кампутарызацыі з’яўляюцца новыя спалучэння тыпу інфармацыйны мова, мова праграмавання, мова высокага ўзроўню, слова «мова» набыло новае значэнне «сістэма знакаў (гукаў, сігналаў), якія перадаюць пэўную інфармацыю».

На наступным ўроку мы будзем казаць пра мову як пра сістэму.

VII. Хатняе заданне. Падрыхтуйце даклад, аповяд, паведамленне, тлумачэнне старэйшага малодшаму, настаўнікі вучням на тэму: «Што я ведаю пра рускую мову».

Пасведчанне аб рэгістрацыі сродку масавай інфармацыі ЭЛ №ФС77-69741 ад 5 мая 2017 г.

складанне што я ведаю пра словазлучэннях

Канспект урока па беларускай мове ў 8 класе

Тэма ўрока: «Тыпы сувязі слоў у словазлучэнні».

— абагульненне і пашырэнне атрыманых ведаў па тэме

— развіццё прамовы, лагічнага мыслення, камунікатыўных магчымасцяў навучэнцаў;

— выхаванне жадання пераасэнсаваць уласныя веды па тэме і прымяніць іх на практыцы.

-вылучыць істотную інфармацыю, сістэматызаваць яе і прадставіць у графічным выглядзе;

-забяспечыць умовы для фарміравання ведаў пра спосабы сувязі слоў у словазлучэнні, фарміравання ўменняў вызначаць спосабы сувязі слоў у словазлучэнні;

— самастойна вызначаць мяжу паміж веданнем і няведаннем па вывучаемай тэме, параўноўваць, аналізаваць, працаваць у групе і парах;

— развіваць уменне даваць самаацэнку сваёй дзейнасці;

-выхоўваць маральныя якасці: талерантнасць, адказнасць, самапавагу, любоў да рускай мовы.

Тып урока: урок «адкрыцця» новага веды.

— імкнуцца да ўдасканалення уласнай мовы;

— выпрабоўваць патрэба ў самавыяўленні праз слова;

-талерантна ставіцца да меркавання іншых, ўсведамляць значнасць пачуцці таварыства, здольнасці суперажываць.

-самастойна фармуляваць тэму;

-параўноўваць і аналізаваць, вылучаць галоўнае;

-ўсталёўваць прычынна-следчыя сувязі.

— вызначаць мэта, праблему ў дзейнасці;

— вылучаць версіі, выбіраць сродкі дасягнення мэты ў групе і індывідуальна;

-ажыццяўляць самакантроль і самакарэкцыі, вызначаючы ступень паспяховасці сваёй працы і працы іншых.

-ўмець фармуляваць уласную думку і пазіцыю і каардынаваць яе з пазіцыямі партнёраў у супрацоўніцтве;

— адрозніваць у гаворкі другога меркавання, доказы, факты.

— сістэматызацыя ведаў, атрыманых на папярэдніх уроках па тэме «Словазлучэнне»;

— фарміраванне ведаў аб тыпах сувязі слоў у словазлучэнні, фарміраванне ўменняў вызначаць тыпы сувязі слоў у словазлучэнні;

— падрыхтоўка навучэнцаў да выканання заданняў ОГЭ.

Скарыстаная тэхналогія: Развіццё крытычнага мыслення праз чытанне і пісьмо.

— табліца «Ведаю — хачу ведаць — даведаўся»,

— аб’яднанне інфармацыі ў блокі праз супастаўленне,

— выкананне тэставых заданняў,

I. Арганізацыйны момант.

Сёння на ўроку беларускай мовы мы працягнем вывучэнне цікавай і важнай тэмы, веданне якой дапаможа зрабіць вашу гаворка пісьменнай і прыгожай.

Тэма ўрока, пастаноўка мэтаў.

— Паспрабуйце самі вызначыць тэму ўрока, прачытаўшы запісу:

Дужы поціск рукі, узяць за руку, трымаць моцна.

Вучні вызначаюць тэму — «Словазлучэнне».

II. Стадыя выкліку.

Мэты: актуалізацыя і абагульненне наяўных у навучэнцаў веды па гэтай тэме, абуджэнне ў школьнікаў цікавасці да атрымання новай інфармацыі, пастаноўка ўласных мэтаў навучання.

Настаўнік: Каб паспяхова засвоіць матэрыял гэтага ўроку, неабходна ведаць, што такое словазлучэнне; чым злучальных словазлучэнні адрозніваюцца ад подчинительных, мець уяўленне аб тым, што такое граматычнае значэнне, якія спалучэнні слоў не з’яўляюцца сл / Мн.

Такім чынам, абагульнім наяўныя веды.

1.Прием «Вольнае ліст». Індывідуальная праца. Заданне. Запішыце ў чарнавіках ўсё, што вы ведаеце пра словазлучэнні.

2. Парная праца. Заданне. Зачытала аднакласніку, які сядзіць побач, усё, што запісалі. Калі ёсць рознагалоссі — праз абмеркаванне прыйдзіце да адзінага меркавання або прыгатуйцеся вынесці спрэчнае становішча на абмеркаванне з класам.

3. Праверка працы з адначасовым запаўненнем табліцы «Ведаю — Хачу ведаць — Даведаўся».

Кожнаму вучню даецца табліца «Ведаю — Хачу ведаць — Даведаўся».

Вучні па чарзе агучваюць свае запісы, ня паўтараючы папярэдніх адказаў. Усе рознагалоссі, якія ўзніклі ў парнай рабоце, здымаюцца пры агульным абмеркаванні. Палажэнні запісваюцца ў калонку «Ведаю».

Ведаю Хачу ведаць Даведаўся

1. Словазлучэнне — два ці некалькі самастойных слоў, аб’яднаных па сэнсе і граматычна.

2. Словазлучэнне складаецца з галоўнага слова і залежнага.

3. У мове вылучаецца тры агульных тыпу словазлучэнняў па марфалагічных уласцівасцях галоўнага слова: дзеяслоўныя, імянныя, наречные.

4. Сувязь ў словазлучэнні — подчинительная.

Настаўнік: Адкуль у вас звесткі пра словазлучэнні?

-Прачытаў у падручніку, кнізе.

-Чуў раней ад настаўніка.

-Даведаўся ад аднакласніка і інш.

Настаўнік: Такім чынам, крыніцамі нашай інфармацыі сталі: кнігі, апавяданні дарослых.

Мы праверылі веды, атрыманыя на мінулых уроках. Цяпер трэба запоўніць калонку «Хачу ведаць». Таму прыступім да наступнага задання.

4. Групавая праца (па 4 чалавекі). Прыём аб’яднання ў блокі.

Заданне: Абмяркуйце ў групе дадзеныя словазлучэння. Ўстаўце арфаграм. Запішыце словазлучэнні, аб’яднаўшы іх у блокі. Час на выкананне — 3 хвіліны.

Ч. тать кнігу, сле. ка Заг. снуться, предл. жыць дапамогу, к. сательная лінія, тб. рящий мастак, с. падзець прама, слухаць вн. мательно, выб. раць падарунак, АБЖ. гающий жар.

— Колькі блокаў вы атрымалі? Па якіх прыкметах можна было аб’яднаць словазлучэнні?

(Вучні, тлумачачы арфаграм, агучваюць свае прапановы:

па галоўным слове: 1) чытаць кнігу, злёгку дакрануцца, прапанаваць дапамогу, сядзець прама, слухаць уважліва, выбіраць падарунак;

2) датычная лінія, Які творыць мастак, які апальвае жар.

па залежнага слова: 1) чытаць кнігу, прапанаваць дапамогу, выбіраць падарунак;

2) датычная лінія, Які творыць мастак, які апальвае жар;

3) злёгку дакрануцца, сядзець прама, слухаць уважліва)

— Як вы думаеце, над якім варыянтам аб’яднання ў блокі мы будзем працаваць? Які варыянт нам менш знаёмы?

(Аб’яднанне па першым варыянце ўжо знаёма: на мінулым уроку знаёміліся з тыпамі словазлучэнняў па галоўным слову. У першым варыянце ў першым блоку — дзеяслоўныя словазлучэнні, у другім — імянныя. Аб’яднанне па залежнага слова незнаёмае.)

— Словазлучэнні ў блоках другога варыянту — аб’ект нашага вывучэння.

(На дошку выпісваюцца блокі словазлучэнняў, аб’яднаныя па залежнага слова (3 блока).)

— З тыпамі такіх сувязяў мы і пазнаёмімся сёння на ўроку.

— Уважліва паглядзіце на групы. На якія пытанні будзем шукаць адказы? Сфармулюем пытанні і запішам іх у калонку «Хачу ведаць».

Ведаю Хачу ведаць Даведаўся

1. Словазлучэнне — два ці некалькі самастойных слоў, аб’яднаных па сэнсе і граматычна.

2. Словазлучэнне складаецца з галоўнага слова і залежнага.

3. У мове вылучаецца тры агульных тыпу словазлучэнняў па марфалагічных уласцівасцях галоўнага слова: дзеяслоўныя, імянныя, наречные.

4. Сувязь ў словазлучэнні — подчинительная. 1. Як называецца сувязь з залежным словам — назоўнікам?

2. Як называецца сувязь з залежным словам — прыметнікам?

3. Як называецца сувязь з залежным словам — прыслоўе?

Поўны запіс тэмы ўрока «Словазлучэнне. Тыпы сувязей слоў у словазлучэнні ».

— Падумайце, якіх мэт павінны дасягнуць на ўроку. Праводзіцца мэтапакладання.

III. Стадыя асэнсавання.

Мэты: падтрымаць актыўны ўспрыманне новай інфармацыі, яе асэнсаванне; суаднесці атрыманую інфармацыю з уласнымі ведамі.

— Пераходзім да галоўнага крыніцы інфармацыі. Ён дапаможа нам адказаць на пытанні, пацвердзіць або абвергнуць ўжо наяўныя ў нас звесткі, пашырыць катэгорыі інфармацыі. Наш галоўны крыніца — тэкст параграфа 7.

1.Учитель прапануе школьнікам самастойна пазнаёміцца ​​з матэрыялам.

Прыём «Пазнакі на палях» (Инсерт).

Заданне: Прачытайце матэрыял параграфа 7 на стар. 31-32.

Зрабіце пазнакі на палях:

«+» — калі лічыце, што гэта вам вядома;

«-» — калі лічыце, што гэта супярэчыць тых ведаў, якія ў вас ёсць;

«V» — калі тое, што прачыталі, з’яўляецца новым;

«?» — калі тое, што прачыталі, аказалася незразумелым і патрабуе тлумачэнняў.

Пытанні да класа:

1. Што з таго, што вы прачыталі, было ўжо знаёма?

2. Якую новую інфармацыю вы атрымалі?

3. Што выклікала сумневы ці з чым вы былі не згодныя?

2. Прыём Табліца «Ведаю — хачу ведаць — даведаўся». (Парная работа).

Заданне: Запішыце адказы ў калонку «Даведаўся», абмяркоўваючы даведацца ў пары.

Праверка калонкі «Даведаўся».

У ходзе чытання параграфа табліца запаўняецца так:

Ведаю Хачу ведаць Даведаўся

1. Словазлучэнне — два ці некалькі самастойных слоў, аб’яднаных па сэнсе і граматычна.

2. Словазлучэнне складаецца з галоўнага слова і залежнага.

3. У мове вылучаецца тры агульных тыпу словазлучэнняў па марфалагічных уласцівасцях галоўнага слова: дзеяслоўныя, імянныя, наречные.

4. Сувязь ў словазлучэнні — подчинительная. 1. Як называецца сувязь з залежным словам — назоўнікам?

2. Як называецца сувязь з залежным словам — прыметнікам?

3. Як называецца сувязь з залежным словам — прыслоўе?

Кіраванне (такая сувязь, пры якой залежнае слова назоўнік і ўсе словы з прыкметамі назоўніка).

Ўзгадненне (сувязь, пры якой залежнае слова — прыметнік і ўсе словы з прыкметамі прыметніка).

Прымыканне (сувязь, пры якой залежнае слова — прыслоўе, дзеепрыслоўе, нявызначаная форма дзеяслова).

— Як вы думаеце, чаму так называюцца віды сувязі?

(Узгадненне — так як галоўнае і залежнае словы стасуюцца ў родзе, ліку, склоне; кіраванне — так як галоўнае слова «кіруе» залежным, патрабуе ад яго пастаноўкі ў пэўнай форме; прымыканне — залежнае слова граматычна не залежыць ад галоўнага, нібы проста «прымыкае », далучаецца.)

3. Ужыванне тэорыі на практыцы.

Тры вучні па чарзе выходзяць да дошкі. Адзін працуе над блокам словазлучэнняў з залежным словам — назоўнікам (паказвае графічна галоўнае слова, паказвае частка прамовы, задае пытанне да залежнага, паказвае часціна мовы). Робіць выснову: спосаб сувязі — кіраванне. Другі праводзіць такую ​​ж працу над другім блокам, робіць выснову: спосаб сувязі — ўзгадненне. Трэці працуе над трэцім блокам; спосаб сувязі — прымыканне.

4. Практычнае замацаванне ведаў.

1). Практыкаванне 68.

Прачытаць словазлучэнні, паказаць, які часткай прамовы з’яўляецца залежнае слова, і назваць спосаб сувязі слоў у словазлучэннях.

-Што трэба зрабіць, каб вызначыць да якога спосабу сувязі ставіцца кожнае словазлучэнне?

2). Папрацуем з тэкстам практыкаванні 78.

-Дакажыце, што перад вамі тэкст.

Даследаванне тэксту. Выпішыце з тэксту па 3 прыкладу на кожны від сувязі. Праверка.

3) Скласці па 3 прыкладу на кожны спосаб сувязі слоў у словазлучэнні на тэму «Восень у маім горадзе». Праверка выканання.

Прапаную вам пагуляць: трэба пляснуць, калі пачуеце словазлучэнне з сувяззю ўзгадненне: вясёлыя крыкі, гуляючы прамянямі, цудоўны дзень, прыслухоўваючыся да гукаў, зацярушаны кусты, хто спіць лес, глыбокія гурбы, празрыстыя карункі.

5). Звернем увагу на заданні ОГЭ (на сталах ляжаць дэманстрацыйныя матэрыялы). Знайдзіце заданне па тэме нашага ўрока. Як яно гучыць? Давайце яго выканаем.

IV. Стадыя рэфлексіі.

Мэты: вывядзенне веды на ўзровень разумення і прымянення; пастаноўка вучнем новых мэтаў навучання.

— А цяпер праверым, як вы засвоілі матэрыял урока.

Прыём «Кластар» .Составим калектыўны партрэт (кластар) «Тыпы сувязі слоў у словазлучэнні».

Тып сувязі слоў у словазлучэнні

Пакуль навучаюцца працуюць з кластарам, адзін які навучаецца складае синквейн па тэме ўрока.

Прыкладны варыянт, які можа атрымацца ў навучэнца.

Галоўнае і залежнае

Ўзгадняецца, кіруе, прымыкае

Навучыўся вызначаць від сувязі

— Што даведаліся пра спосабы сувязі слоў у словазлучэнні?

— Што вы рабілі для таго, каб даведацца новае аб словазлучэнні?

— Як вы гэта рабілі?

— Для чаго нам гэта трэба ведаць?

— Дзе будзем выкарыстоўваць атрыманыя веды?

— Што вам дапамагала ў працы?

-Як вы думаеце, з якіх крыніц можна атрымаць адказы на пытанні, якія вас пытанні?

На ўроку галоўнай крыніцай інфармацыі быў тэкст параграфа, з якім вы будзеце яшчэ працаваць на наступных уроках.

— Цікавы Ці быў вам сённяшні ўрок?

— Прапаную запоўніць невялікую анкету і ацаніць сваю працу на ўроку.

• Я ўпэўнены, што ведаю дадзеную тэму і змагу выканаць заданні па ёй.

• Мне здаецца, што я ведаю гэтую тэму і змагу выканаць заданні па ёй.

• Мне здаецца, што я не ведаю гэтую тэму і не змагу выканаць заданні па ёй.

• Я не ведаю гэтую тэму і не змагу выканаць заданні па ёй.

V. Дамашняе заданне.

— Каб умацаваць нашы веды, даю хатняе заданне.

1.Написать сачыненне-мініяцюру на тэму «Восень у маім горадзе», выкарыстоўваючы словазлучэнні, складзеныя на ўроку.

2.Выписать з вершаў М.Ю.Лермантава па 3 прыкладу на кожны спосаб сувязі.