Развіццё прамовы і на выдатна пісаць сачыненне

Лингвопсихологический аспект методыкі выкладання сачынення-мініяцюры ў сярэдняй школе

Навучыць пісаць сачыненні — справа вельмі няпросты, і ў гэтым дапамагаюць сачынення-мініяцюры, праца над якімі пачынаецца ў 5-м класе і працягваецца да 11-га класа.

Сачыненне-мініяцюра — гэта творчая праца, якая праводзіцца на ўроку на працягу 7-10 хвілін. Вучням прапануецца тэма, і яны ў вольнай форме павінны выказаць свае думкі, пачуцці, перажыванні.

Часцей я даю гэты від работы ў канцы ўрока. Дзеці пішуць, а затым па жаданні чытаюць услых. Настаўнік заўсёды ўхваляе кожную працу і ў пятым-шостым класе ставіць ацэнку «выдатна». Ацэнкай можа служыць вусная пахвала настаўніка, «пяць» у сшыткі ці ў часопісе.

Памылкі на дадзеным этапе не правяраюцца, каб не скаваць творчасць вучня, каб страх перад дрэннай ацэнкай не перашкаджаў яму свабодна выказваць свае думкі, каб ён хацеў пісаць і пісаў з задавальненнем.

Тэмы прапануюцца самыя розныя. Часцей за ўсё нечаканыя, але загадзя прадуманыя настаўнікам. Тэма, па-першае, павінна быць цікавай для дзяцей, па-другое, яна павінна дапамагчы дзіцяці раскрыць свой унутраны свет і навучыць выкладаць свае думкі на паперы лагічна, лаканічна і паслядоўна. Па-трэцяе, сачынення-мініяцюры могуць дапамагчы бацькам глыбей зразумець свайго дзіцяці. Па-чацвёртае, большасць тым служыць для вучняў псіхалагічнай разрадкай, калі яны на паперу «выплюхваюць» свае адмоўныя эмоцыі, выкліканыя назапашанымі ў школе, дома або на вуліцы негатыўнымі ўражаннямі. Такім чынам, дзіця ўнутрана супакойваецца, і да яго вяртаецца добры настрой.

Напрыклад, у мяне на ўроку адбыўся такі выпадак. Гэта было ў пятніцу на апошнім уроку ў 7-м класе, тэма — «Суфіксы дзеепрыметнікаў». За тыдзень дзеці стамляюцца, і да апошняга ўрока увагу слабее і рассейваецца, дзецям ужо не хапае ні фізічных, ні маральных сілаў. Але ж настаўніку трэба не толькі правесці ўрок, а пазнаёміць з новай тэмай, адпрацаваць яе. У гэтай сітуацыі мне на дапамогу прыйшло сачыненне-мініяцюра на тэму Ох ужо гэты апошні ўрок. Ўсяго 7 хвілін пісалі дзеці, але як яны ажывіліся, як ўзрадаваліся, пісалі, усміхаючыся, пра тое, як цяжка выседзець апошні ўрок, нават каханы, як цяжка ўспрымаць хоць нешта, як хочацца есці, як хочацца дадому. Калі потым некалькі вучняў прачыталі свае сачыненні і мы разам ад душы пасмяяліся, пачалася сур’ёзная праца. Груз стомленасці сышоў у сачыненне, і дзеці былі гатовыя да плённай працы. Прайшло ўсяго 10 хвілін, а перада мной сядзелі зусім іншыя вучні: ўважлівыя, зацікаўленыя.

тэма Я добрая нават на першым уроку ў любым класе, асабліва калі педагог ўпершыню знаёміцца ​​з дзецьмі. Для пачатку настаўнік на працягу 2-3 хвілін распавядае пра сябе, пра сваю адукацыю, сваёй сям’і, захапленнях, хатніх гадаванцах. А потым прапаноўвае дзецям расказаць пра сябе ў сачыненні-мініяцюры Я. Такім чынам, настаўнік пазнае пра сям’ю дзіцяці, пра яго хобі, пра яго памкненнях і рысах характару і нават пра ўдачах і няўдачах.

напрыклад, Наташа Ж. (5-й «Б» клас) у сваім першым сачыненні-мініяцюры напісала так:

Я чалавек, які жыве на зямлі з прозвішчам Ж. і імем Наташа. У мяне светла-русыя валасы, рост 1 метр 54 см. Вочы шэра-зялёныя. Твар кругла-авальнае.

Мне амаль 11 гадоў, 1992 года нараджэння. Люблю смяяцца і жартаваць і рэдка — плакаць. Спрачацца са мной не трэба, таму што я не стану псаваць настрой. Я люблю шмат размаўляць з мамай і татам.

А Рома З. з таго ж класа напісаў наступнае.

Я чалавек. Нарадзіўся ў 1991 годзе, мне 11 гадоў. Мой дзень нараджэння 1 снежня. Маё любімае час года — гэта лета, таму што летам цёпла і можна купацца. Маё хобі — гуляць у футбол.

А вось як Вольга Г. з 6-га «У» класа, для якой гэта ўжо не першае сачыненне-мініяцюра, выказала свае думкі.

Мяне клічуць Оля. Я вельмі люблю жывёл. Дома ў мяне ёсць кот Борька і хомячок Дося. Яны вельмі прыгожыя. З імі заўсёды цікава гуляць. Вольны час я праводжу за кампутарам, а таксама люблю вышываць, вязаць і чытаць. У мяне дома шмат кніг. Люблю слухаць музыку і танцаваць. У мяне шмат сяброў у школе. Але мая лепшая сяброўка — Маша. Мы з ёй сябруем ужо шмат гадоў. Таксама я люблю сваіх бацькоў. Яны ў мяне самыя лепшыя. Я дапамагаю маме па хаце, прыбіраю свой пакой, паліваю кветкі, якіх у нас шмат. Наогул я заўсёды розная! Вось якая Я.

Гэтыя сачыненні потым з цікавасцю чытаюць бацькі ў сшытках сваіх дзяцей. Але можна папрасіць напісаць сачыненні-мініяцюры на лісточках, каб у кожнага дзіцяці была магчымасць самому выбіраць — паказваць ці не паказваць іх дома.

сачыненні тыпу Я люблю, Я не люблю, Я баюся, Што мяне радуе або засмучае ў жыцці раскрываюць перажыванні дзяцей, іх праблемы і таму дапамагаюць так будаваць працу з бацькамі і дзецьмі, каб гэтыя праблемы па магчымасці былі вырашаны.

Напрыклад, такі «лакмусавай паперкай» адносінаў у класе з’явілася складанне Каці В. (8-й «А» клас).

Я вучаніца восьмага класа, вучуся я не вельмі добра, у мяне не вельмі добрыя ўзаемаадносіны з аднакласнікамі. Гэта я ведаю дакладна.

Я чалавек складаны, мяне бывае цяжка зразумець. Асабіста я думаю так. Магчыма, я зусім не такая, якой сябе лічу, у вачах маіх аднакласнікаў, але, не ведаючы чалавека, яны не павінны рабіць паспешныя высновы.

Такія тэмы не губляюць актуальнасці і ў 5-м, і ў 6-м, і ў 10-м класе. Але ў старшакласнікаў яны адрозніваюцца большай глыбінёй, самааналізам, выразнасцю думкі, логікай выкладання матэрыялу.

Імі ўласнага ўнутранага свету для падлетка — задача няпростая. Але дзякуючы таму што вучні з 5-га класа прывыкаюць выкладаць свой пункт гледжання праз сачыненне-мініяцюру, да дзевятай класу вучні апісваюць сябе вобразна, выкарыстоўваючы метафары і параўнанні.

Менавіта з пазнання самога сябе пачынаецца вызначэнне мэты жыцця. Чалавеку трэба ведаць: які ён? Хто ён?

Я магу сябе назваць Асобай.

Методыка выкладання сачынення-мініяцюры ў школе

Методыка выкладання сачынення-мініяцюры ў школе здаецца простай, але яна патрабуе выразных метадычных ведаў, уменні паднесці інструкцыю і стварыць атмасферу псіхалагічнага камфорту.

Спачатку настаўнік можа прапанаваць свой варыянт ці некалькі вусных варыянтаў, у якіх закранаюцца найбольш агульныя моманты. Але дзецям прапануе пісаць у вольнай форме, смела выказваючы свае думкі і пачуцці.

Сачынення-мініяцюры і іх аўтары ніколі не крытыкуюцца, ня высмейваюцца, ня схіляюцца да іншай думкі, не аспрэчваюцца ні настаўнікам, ні аднакласнікамі.

Настаўнік прымае пазіцыю вучня, ўхваляе яе ў любым выпадку, нават калі меркаванне вучня разыходзіцца з яго ўласным. Выключэннем з’яўляецца патаптаньне агульначалавечых каштоўнасцяў.

Калі меркаванне вучня разыходзіцца з агульнапрынятай маральлю, то настаўнік захоўвае пазіцыю лаяльнасці. Напрыклад, ён можа сказаць: «Кожны мае права на памылку, і лепш памыліцца тут, у класе, і выправіць сваю памылку, чым памыляцца потым у жыцці». Рэзка крытыкаваць і высмейваць няправільныя думкі, меркаваньні катэгарычна забараняецца.

Заахвочванне свабоднага выказвання сябе нараджае ў вучняў не анархію думкі, а магчымасць апускання ў свой унутраны свет, стварае аснову самааналізу і дае навыкі прадстаўлення сябе навакольным.

Я — асоба. Кожны чалавек з’яўляецца асобай, ён незалежны і ў яго ёсць усе правы, адпаведныя Канстытуцыі РФ.

У заключэнне хачу сказаць, што ўсе людзі практычна аднолькавыя, адрозніваюцца толькі маральнымі і духоўнымі каштоўнасцямі.

Магчымая інструкцыя напісання твораў-мініяцюр для вучняў 5-га класа, якія ўпершыню сустрэліся з гэтым відам працы

«Цяпер мы будзем пісаць сачыненне-мініяцюру. Сачыненне-мініяцюра — гэта маленькае твор, якое складаецца з 5-6 прапаноў, але можна больш, можна менш. Мы сёння пішам сачыненне-мініяцюру на тэму Мой першы дзень у пятым класе. Напішыце пра свае пачуцці, што вам спадабалася, што не спадабалася, што запомнілася больш за ўсё. Ацэньвацца гэтыя працы не будуць, бо яны выказваюць ваша асабістае меркаванне. А чалавек мае права на любую кропку гледжання. Мэта гэтага твора — навучыцца свабодна выказваць сваё меркаванне, ўлоўліваць і адлюстроўваць ў напісаным ключавыя моманты жыцця ».

У першы час асноўная мэта педагога — прывучыць вучняў свабодна, без боязі перад асуджэннем або дрэнны ацэнкай выказваць пісьмова свае пачуцці, эмоцыі, думкі, разважанні. Для гэтага выбіраюцца тэмы, якія адрозніваюцца наступнымі крытэрамі:

Актуальнасць тэмы сачынення-мініяцюры для дзіцяці дадзенага ўзросту і падзей, якія адбываюцца ў яго жыцця. Напрыклад, падчас канфлікту ў класе папрасіць выказаць свой пункт гледжання на тое, што адбываецца ў творах Калі настаўнік не бачыць … (Калі канфлікт адбыўся на перапынку) або Больш за ўсё я злуюся, калі …

Лёгкасць тэмы для ўспрымання і выкладу. Вядома, у пятым класе тэму пра прыладу светабудовы даваць не трэба, затое тэмы, якія тычацца ўнутранага свету дзіцяці, яго перажыванняў і пачуццяў, тэмы каштоўнасцяў і канструявання будучыні падыходзяць лепш за ўсё. Напрыклад, тэмы Школа будучага, Мой настрой, Калі мама злуецца і інш.

Жывую цікавасць самога навучэнца да гэтай праблемы. Вядома, калі сама тэма «звініць» ў душы дзіцяці, тады і праца прыносіць яму радасць, і складваецца асаблівае стаўленне як да настаўніка і складанням-мініяцюрам, так і да сябе самога.

У пятым класе ўзровень падрыхтоўкі вучняў няроўны і ў плане афармлення думкі, і ў плане вобразнасці і багацця фантазіі. Яркай ілюстрацыяй гэтага, на мой погляд, з’яўляюцца адны з першых твораў-мініяцюр двух аднакласніц.

Мне 10 гадоў, мяне завуць Таня. Я вучуся ў школе № 1195 у 5-м «Б» класе. У мяне блакітныя вочы, цёмныя валасы. Я жыву недалёка ад школы. У мяне ёсць сяброўка Рыта.

Я дзяўчынка. Я спагадная і даверлівая. Часам бываю добрая, але калі мяне хто-небудзь раззлуе, то я раблюся злы. У мяне вочы карыя. Характар ​​каціны. Я драпаюць, калі не ў сабе. І сястра з сяброўкамі мяне называюць коткай. Не ведаю чаму. Ну а так я добрая дзяўчынка. Вось хто я.

Да шостага класу ў вучняў, як правіла, захоўваецца просты стыль выкладу, калі не даваць ім спецыяльнага задання. Але рэфлексія уласных эмацыйных станаў развіваецца, пранікненне і разуменне самога сябе адбываецца ўжо на іншым узроўні.

Я Андрэй. Я вучуся ў 6-м «У» класе. Вучуся я добра. Я хлусні не люблю, але часам і сам магу падмануць. Калі мяне хто-небудзь пакрыўдзіць, я магу пастаяць за сябе. Калі сябры просяць аб ласцы, я заўсёды ім дапамагу, я не прагны. Сяброў у мяне шмат. Часам я бываю шкодным і злым, калі мяне раздражняць, я магу і пабіцца, а так я наогул добры. Яшчэ я лічу сябе таварыскім, я магу доўга размаўляць пра што-небудзь. Я вельмі вынаходлівы, таму што я магу на вольным часе доўга што-небудзь рабіць, а потым выдуманая рэч выходзіць на славу.

Кожны чалавек індывідуальны. Мяне завуць Насця. Я вучаніца 6-га «У» класа. Я вельмі люблю жывёл і насякомых. Мне нават грамату далі, калі я была ў лагеры. У мяне асаблівы характар ​​і густ. Са мной не многія ўжываюцца. Часам я люблю знаходзіцца ў шумнай кампаніі, а часам я люблю пасядзець у цішыні. Я люблю глядзець тэлевізар, але ў меру. Мне падабаецца глядзець КВЗ. Увогуле, я вельмі вясёлая і таварыская дзяўчынка.

Мяне клічуць Аня. Мне 12 гадоў. Па знаку задыяку я Казярог. Нарадзілася ў год козы, таму я ўпартая. Я лічу сябе не вельмі таварыскай ў школе. А дома і на танцах мая таварыскасць ўзрастае. Я не шкодная, ня хвалько, а, напэўна, крыху сарамлівая. Лічу сябе жыццярадаснай. Я заўсёды гатовая дапамагчы сваім сябрам у цяжкую хвіліну. Вельмі люблю ў сабе адно якасць — зацятасць. Таму што калі я пастаўлю перад сабой мэту, то абавязкова сваім упартасцю яе дасягну. Я дастаткова прыемная суразмоўца. Можа, не ўсе якасці свае апісала, але, па словах маіх сяброў, я досыць добрая і дакладная сяброўка.

Другі этап навучання складання-мініяцюры пераходзіць у іншую плоскасць.

Калі спачатку я вучу свабодна, хутка і з задавальненнем выказваць сваё меркаванне, то да сёмага класу мая мэта як педагога і настаўніка некалькі мадыфікуецца.

Тут ужо асноўнай мэтай становіцца навучыць пісьменна, лаканічна і даступна для ўспрымання іншага чалавека, ярка і вобразна выказваць свае думкі як вусна, так і пісьмова, выкарыстоўваючы і ужываючы мастацкія сродкі выразнасці: эпітэты, метафары, увасабленне, параўнання.

Для лепшага засваення новых ведаў выкарыстоўваюцца сачынення-мініяцюры з граматычным заданнем. Напрыклад, напісаць сачыненне-мініяцюру на зададзеную тэму, ужыўшы некалькі датычных, дзеепрыслоўныя абаротаў і г.д.

Хто я? Гэта пытанне, які людзі нярэдка задаюць сабе ўсё жыццё, так і не знаходзячы адказу.

А хоць хай буду чалавекам — банальна, але ўсё роўна прыемна.

Немалаважным ў маёй працы становіцца наступнае абмеркаванне творчых работ вучняў. Па-ранейшаму я даю толькі станоўчыя водгукі, ненадакучліва акцэнтую увагу дзіцяці на удала сфармуляваных ім фразах, пісьменна пабудаваных прапановах, на правільна падабраных сродках мастацкай выразнасці.

Напрыклад, я кажу: «Малайчына, Таня, які прыгожы эпітэт ты падабрала. … Хлопцы, а вы заўважылі, якія незвычайныя метафары ў Сярожы? А хто звярнуў увагу на асаблівасць кампазіцыі ў Лёшы? ».

Ці, калі маёй мэтай з’яўляецца замацаванне тыпаў прамовы, я акцэнтую ўвагу вучняў наступным чынам: «Хлопцы, якога тыпу маўлення адпавядае сачыненне-мініяцюра Насці? Віці? Наташы? Ары? ».

Такім чынам, да канца 7-га класа дзеці навучыліся выказваць свае думкі не толькі лаканічна, але і вобразна, выразна, выкарыстоўваючы багацце рускай мовы. Пры гэтым напісанне сачынення-мініяцюры па-ранейшаму выклікае жывы водгук у іх жыцці і дапамагае даведацца лепш сябе і сваіх аднакласнікаў.

Вашай увазе прадстаўлена супер- Света, з убудаванымі рукамі і нагамі, а таксама вачыма апошняй мадэлі.

Без лекара не выпускаецца!

Мяне клічуць Іра. Я вучуся ў сёмым класе. Я вельмі распешчаны дзіця, але сумленне я яшчэ не страціла! Мне вельмі падабаецца мець зносіны з сябрамі, таму ў мяне шмат сяброў, якіх я вельмі люблю. Я люблю прыроду, жывёл і ўсё ў гэтым духу. А яшчэ я вельмі люблю вакацыі.

Так што я звычайны чалавек, які хоча дасягнуць дасканаласці ў гэтым свеце.

У 8-9-х класах праца працягваецца. Дзеці ўступаюць у супярэчлівы падлеткавы ўзрост. Часта ўзнікаюць праблемы ва ўзаемаадносінах з аднагодкамі і дарослымі. Сачынення-мініяцюры тыпу Дарослыя — гэта. Падлеткі — гэта. Бацькі і дзеці дапамагаюць асэнсоўваць жыццёвы вопыт, глядзець на сябе з боку і імкнуцца абмеркаваць свае праблемы з настаўнікам. Вусна вучню складана пайсці на кантакт з дарослым, распавядаючы пра свае праблемы, таму што вельмі часта падлеткі лічаць гэта слабасцю. А пісьмова лягчэй — «усё пішуць, і я пішу».

Дадзеныя сачынення-мініяцюры вельмі важныя не толькі для навучання напісанню сачынення на літаратурную тэму, але і для душэўнага, эмацыйнага выхавання. Сачыненні чытаюцца ўслых вучнямі толькі па іх жаданні.

Пры кароткім аналізе гэтых работ настаўнік звяртае ўвагу на логіку выкладання матэрыялу, вобразнасць мовы, выразнасць кампазіцыі, адзначае і заахвочвае шчырасць дзяцей, пры гэтым акцэнтуючы сваю ўвагу, увага самога вучня і ўсяго класа на моцных баках працы.

Калі ў падлетка ёсць праблемы ў зносінах з бацькамі, з аднагодкамі, то настаўнік можа даць хатняе заданне ў выглядзе разгорнутага сачыненні Бацькі і дзеці: праблемы і рашэнні або Я белая варона: што будзе, калі гэта праўда.

А потым можна правесці ўрок-дыспут або класны гадзіну з такой жа назвай, як і тэма хатняга сачынення. Урок-дыспут я будую так, што адна група дзяцей выступае ад імя бацькоў і абараняе іх пункт гледжання, адстойвае іх правы і меркаванне, а другая група навучэнцаў робіць тое ж самае, але з пазіцыі дзяцей.

Тут ужо ўзнікае прасвядная глеба для зняцця многіх комплексаў, унутраных супярэчнасцяў і праблем падлеткаў. Такім чынам, праблема калі і не сыходзіць зусім, то яе вострыя куты сціраюцца.

Наталля Н. (9-й «А» клас)

Усе людзі ў працяг свайго жыцця не раз пытаюцца ў сябе: «Хто я?». Адказаў на гэтае пытанне шмат, справа ў тым, які з іх падыдзе табе.

Існуе яшчэ шмат магчымых правільных адказаў на гэтае пытанне. Свой, асаблівы, я пакуль знайсці не змагла, так бы мовіць, розум мой кідаецца сярод розных думак і ідэй, выбіраючы лепшае, адкідаючы непатрэбнае.

Анастасія Е. (9-й «А» клас)

Хто я? Гэта вельмі добрае пытанне, хоць і спрэчны. Напэўна, я буду банальнай, але я скажу, што чалавек. Але сябры кажуць, што я не проста чалавек. Яны кажуць, што я рознабаковы і вельмі вясёлы чалавек, але ў мяне складаны характар. Я ведаю пра гэта, але нічога не магу з гэтым зрабіць! Я сама заўважаю за сабой, як часам груба адказваю ці не размаўляю, крыўдую без прычыны. Я спачатку раблю, а толькі потым думаю. Але некаторыя мае сябры не лепш, проста за сабой не заўважаюць.

Мне было б прасцей змяніць свой характар, калі б мае сябры ставіліся больш памяркоўнымі, а не зрываліся ў адказ.

Вікторыя Б. (9-ы «У» клас)

Усё жыццё нас трывожыць пытанне пра тое, хто мы такія і наогул ці дасягнулі мы чаго-небудзь у сваім жыцці. Я думаю, што для свайго ўзросту я дасягнула многага, таму што не ўсе мае аднакласнікі займалі першыя месцы ў акруговых і нават гарадскіх конкурсах. Я вельмі люблю вершы, цікавыя кнігі, містыку. Напрыклад, адным з апошніх прачытаных мною твораў з’яўляецца раман Булгакава «Майстар і Маргарыта». Мне ён спадабаўся тым, што ён вельмі загадкавы і містычны, і многія падзеі змешваюцца паміж сабой, і калі нешта прапусціць, то заблытаешся і прыйдзецца перачытваць.

Я — вельмі незвычайны чалавек, як кажа мама, я з іншай планеты.

Фёдар Г. (9-й «А» клас)

Існуе павер’е, што кожны мужчына ў гэтым жыцці павінен пабудаваць дом, вырасціць сына, пасадзіць дрэва. Гэта азначае, што менавіта ён — стваральнік і захавальнік сямейнага ачага, які забяспечвае маральнае і матэрыяльнае дабрабыт.

Я думаю, што гэта правільна. Праз некаторы час я буду старацца зарабляць грошы, каб мая сям’я ні ў чым не мела патрэбу. Сад саджаць я ўжо пачаў. На дачным участку я разам з бабуляй саджаў яблыні і слівы, некаторыя з іх ужо далі плён. Ну а ў астатнім у мяне яшчэ ёсць дастаткова часу. Спачатку я павінен атрымаць добрую адукацыю і авалодаць прафесіяй. Такім чынам, я ўжо на шляху да дасканаласці.

У 10-11-х класах сачыненні-мініяцюры (міні-сачыненні) у рамках ЕГЭ часцей задаюцца на дом. Заданне даецца такое: «Напісаць міні-сачыненне на тэму Залатая пара лістападу, якое складаецца з 150 слоў ». Таксама даю сачыненні па творах класікаў. Тэм сачыненняў выбіраю зыходзячы з патрабаванняў ЕГЭ, і яны могуць фармулявацца так: «Па праблеме, паднятай аўтарам у дадзеным творы, складзіце міні-сачыненне з 150 слоў». Таксама я працягваю выкарыстоўваць вольныя тэмы, напрыклад: Руская мова як замежная, За сценамі школы, Мой выбар, Мае фантазіі, Я праз 5 гадоў, Ацэнка або веданне?

Такім чынам, падлеткі рыхтуюцца да ЕГЭ, так як яны вучацца ўкладвацца ў строгія часовыя і аб’ёмныя рамкі. Да таго ж сам метад сачынення-мініяцюры, ці міні-сачыненні, знакам вучням з 5-га класа, што будзе ствараць атмасферу псіхалагічнага камфорту для падлетка на самай экзамене, здымаючы залішнюю нервовасць і паніку. Бо ні адна тэма, хай нават самая нечаканая, ня выб’е яго з каляіны, таму што ён ужо ўмее пісьменна, лёгка і свабодна выказваць свой пункт гледжання па любым пытанні.

Такім чынам, сачынення-мініяцюры развіваюць вусную і пісьмовую гаворка навучэнцаў, прывучаюць іх лагічна і вобразна думаць, будзяць уяўленне, творча развіваюць асобу дзіцяці, уменне выказваць свае думкі правільна, выразна, шчыра, пісьменна!

Тут прыведзены сачынення-мініяцюры на тэму «Хто Я?», Сабраныя ў розных класах, ад вучняў усіх узростаў. І калі паспрабаваць выбраць адно з іх, якое з’яўлялася б аўтапартрэтам сучаснага падлетка, то я б прапанавала наступнае.

Вельмі дзіўны і пацешны, аднак, пытанне: хто я? Кожны чалавек з лёгкасцю зможа адказаць на пытанне аб рабоце, вучобе, жыцця, але хто ён — не ведае сам.

Напрыклад, я магу сказаць пра сябе: вясёлая, спагадлівая, добразычлівая, трохі гультаяватая, трохі шкодная, шчадралюбнага. Наогул гэта рысы маёй натуры, і ўсе іх ня пералічыць. Хто я? Я школьніца, вучуся не так дрэнна, але і не так добра, акрамя школы, хаджу на курсы ў каледж, гуляю. Усё як належыць. Значыць, я — гэта падлетак з яшчэ не сфармаваным характарам, у якога галава, акрамя вучобы, забітая яшчэ і забаўкамі.

Развіццё гаворкі. Апісанне прыроды. Падрыхтоўка да складання

мэта: Пазнаёміцца ​​з асаблівасцямі пабудовы тэксту — апісанні, а менавіта, апісанне прыроды. Навучыць выкладаць ўласныя думкі, пачуцці. Удасканальваць навыкі маналагічнага маўлення праз мастацкае апісанне прыроды. Паказаць залежнасць выбару кожнага змястоўнага элемента, кожнай микротемы і моўных сродкаў ад тэмы і асноўнай думкі тэксту; фарміраваць уменне адбіраць элементы зместу і моўныя сродкі мастацкай выразнасці раскрыцця тэмы; развіваць уменне бачыць прыгожае ў звычайных карцінах і апісваць свае адчуванні словамі; Развіццё ў вучняў эстэтычнага ўспрымання свету, уменні шанаваць выдатнае ў мастацтве, паэзіі, прозе.

абсталяванне: ілюстрацыі карцін «Поры года», музычная запіс А.С. Грыбаедава «Вальс» №2; П.І. Чайкоўскі «Кастрычнік», «Чэрвень». «Тлумачальны слоўнік» рускай мовы Ожегова, падручнік.

эпіграф: Пачуццё прыроды прыроджанай, і ёсць яно ў кожнага чалавека. (В. Пяскоў)

Афармленне запісы ў сшытку: колькасць, тэма

— Як вы думаеце, якую ролю адыгрывае апісанне прыроды ў творах пісьменнікаў, паэтаў. (Адказы дзяцей).

— Хлопцы, а хочаце вы навучыцца апісваць прыроду, каб яна таксама хвалявала чытача.

— Такім чынам, ці даводзілася вам назіраць, як абсыпаюцца лісце ўвосень? (Адказы)

— Ці звярталі вы ўвагу на тое, як ляціць ліст, адарваўшыся ад галінкі? Ці адчувалі вы, ідучы па алеі, па лесе, садзе лёгкость шастаць лісця?

Паглядзіце на гэты ліст! Хіба гэта не здзейсненае твор? Хто яшчэ зможа стварыць такую ​​прыгажосць? Вядома ж, толькі прырода. Яе тварэння заўсёды выклікаюць толькі захапленне, здаецца, хочацца з кімсьці падзяліцца гэтай прыгажосцю, радасцю, але часцей не хапае слоў, каб выказаць ясней дакладней. Зварот да малюнкаў рабят запіс апорных слоў у сшытках. У вас захаваны адно імгненне, момант. Вось так адлюстравалі і вялікія мастакі свой, можа быць любімы куток прыроды. (Зварот да палотнаў мастакоў: фарбы сакавітыя, яркія, шэрыя …).

Зварот да эпіграфа. (Разбор, сэнс)

А вось пісьменнік можа, гледзячы на ​​прыроду ахапіць цэлае прастору або куток, але выказаць гэта словамі, чароўнымі, чароўнымі. І на сённяшнім ўроку мы з вамі паспрабуем прасякнуцца тымі ж пачуццямі і жаданнямі, якія выпрабоўваў К. Паўстоўскі, ствараючы твор аб восеньскай прыродзе «Жоўты святло». Мы з вамі павінны вызначыць тэму і галоўную думку тэксту. (Разбор тэксту, вуснае складанне плана, запіс ў сшытку апорных слоў).

Такім чынам, мы вызначылі маленькія тэмы (микротемы), складнікі тэму апавядання «Жоўты святло».

2. Казка пра восень.

3. Восеньскія фарбы.

4. Гукі і пахі восені.

7. пералёту павукоў.

8. Законы прыроды.

— Ці можна адну з частак апусціць? (Напрыклад, «Пажар у лесе» …). Няма. Значыць, усе часткі дапаўняюць карціну восені ў прыродзе, усе яны падпарадкаваны раскрыццю тэмы: «Восень у прыродзе». А вы заўважылі, калі чыталі тэкст, быццам апынуліся ў гэтым лесе? (Адказы)

А гэта таму, што К. Паўстоўскі так апісаў прыроду, падабраў такія словы, выразы. Напрыклад, не проста — а мноства, багацце, бачна-нябачна, гэта і ёсць словы — ўпрыгажэнні, размалёўка. І гэтую прыгажосць нам трэба берагчы, яна безабаронная.

Паказ сцэнкі «Рамонак» Якаўлева.

Але вернемся да тэмы ўрока. З дапамогай слоў можна даказаць сваё сцвярджэнне, перадаць ланцужок паслядоўных падзей, сфармуляваць ўяўленне аб нейкім прадмеце, з’яве.

— Якія тры тыпу гаворкі (лісты) я назвала? (Разважанне, апавяданне, апісанне)

— Тып прамовы, з якім сёння працуем? Дзе адказ на пытанне? (Апісанне — у тэме ўрока)

Запіс у сшытак: Тып маўлення — апісанне

стыль маўлення — (Якія стылі гаворкі вы ведаеце? Якім стылем прамовы пераважна карыстаемся пры апісанні?)

Узгадайце, якія стылі тэксту вы ведаеце? (Адказы). З якіх частак складаецца аповяд

(1 — зачын; 2 — асноўная частка; 3 — канцоўка: — расшыфроўка частак). І пры напісанні сачынення мы вядома павінны прытрымлівацца гэтага. Прыгажосць прыроды, казка, у багрец і золата, апранутыя лесу — такі слоўны вобраз восені атрымаўся ў большасці.

Да славесным вобразу мы дадамо гукавы.

Праслухоўваем два ўрыўкі з «Часоў года» Чайкоўскага ( «Чэрвень» і «Кастрычнік»). Вызначаем, якім часе года адпавядае якая музыка. Чаму?

Якія новыя пачуцці дадаліся да апісання, ўспрымання восені? (Адказы)

Дзесьці ў глыбіні лесу стукае дзяцел. Дрэвы пакрытыя пухнатым снегам, добра ў лесе. На дрэвах сядзяць клёсты. Снег пераліваецца на сонцы. (Праца з тэкстам).

Запіс апорных слоў. Запомнім, перш чым пісаць, трэба вельмі добра вывучыць тое, што будзеш пісаць, трэба прыгледзецца, ўдумацца спытаць сябе, падабраць тое адзінае слова, як напісаў бы пісьменнік. А, напісаўшы, мы павінны адчуваць прыроду усімі органамі пачуццяў (слыхам, дотыкам, зрокам).

Самастойная праца

заданне: запісаць у сшытак словы, словазлучэнні, прапановы аб прыродзе за акном, якія адлюстроўваюць ваш унутраны стан, ваша ўспрыманне, вашы адчуванні гэтай пары года. (3-4 хвіліны). Чытанне некалькіх работ па жаданні дзяцей.

А цяпер прачытайце ўсе словы, якія вы напісалі на працягу ўрока. Гэта і ёсць вашыя апорныя словы, якія вы можаце выкарыстоўваць у сваёй працы. Натуральна, вы павінны азагаловіў сваё сачыненне. Выкарыстоўвайце вершаваныя радкі. Гэта і будзе вашай хатнім заданнем.

Напісаць сачыненне-апісанне па агульнай тэме. Гэта шырокая тэма. Сфармулюйце магчымыя вузкія тэмы для замалёўкі.

Ўспамінаем: што такое замалёўка (гэта карціна, намаляваная словамі).

Моцным вучням (ці ўсім жадаючым, тым, хто зразумеў, як справіцца з працай) прапаную напісаць сачыненне-замалёўку, астатнім — сачыненне-апісанне, сачыненне-апавяданне з уключэннем апісання. На наступным уроку пры аналізе твораў у нас будзе выдатны матэрыял для вызначэння тыпу прамовы і жанру пісьмовай працы. Жадаю вам поспехаў. Падвядзенне вынікаў урока. Выстаўленне адзнак.

Пасведчанне аб рэгістрацыі сродку масавай інфармацыі ЭЛ №ФС77-69741 ад 5 мая 2017 г.

Практычны дапаможнік па развіцці прамовы ЯК напісаць сачыненне. — прэзентацыя

Прэзентацыя была апублікавана 5 гадоў таму пользователемpchelki.ucoz.ru

Прэзентацыя на тэму: «Практычны дапаможнік па развіцці прамовы ЯК напісаць сачыненне.» — транскрыптаў:

2 Практычны дапаможнік па развіцці прамовы ЯК напісаць сачыненне

3 сачыненні — гэта пераказ у пісьмовай форме сваіх думак, ведаў на зададзеную тэму. Складанне — гэта невялікае твор. Таму ён павінен быць напісаны па ўсталяваных правілах: 1.Сочинение павінна адпавядаць тэме, раскрываць яе. 2.Текст павінен быць змястоўным, пісьменным, без памылак, у адным стылі. 3.Слова павінны быць ужытыя ў правільным значэнні. 4.Изложение думкі ў сачыненні павінна быць паслядоўным. .

4 загаловак Любое сачыненне павінна мець назву, якое адлюстроўвае змест усяго сачыненні ў цэлым, але коратка. Загаловак — акенца для погляду наперад. Паглядзі і падумай: што цябе чакае? Загаловак — гэта не проста словы: Гэтыя словы — усяму галава. (С.Бондаренко) Добра, калі табе ўдасца падабраць да складання эпіграф эпіграф ЭПИГРАФ- гэта выказванне (цытата) перад складаннем, намякаюць на асноўны змест.

5 ЧАСТКІ сачыненні УСТУП Лепш не кідаць чытача адразу ў гушчу падзей. Падвядзі яго да тэмы паступова. Пачаць ўступленне можна па-рознаму: З пытання да чытача (А ці ведаеце вы …?) З вызначэння (Дружба — это …) З звычайнага сцвярджэння (Я хачу вам расказаць пра …)

6 АСНОЎНАЯ ЧАСТКА Ад ўступлення павінен быць плыўны пераход да асноўнай часткі. У сваёй працы асноўная частка цалкам раскрывае ідэю, галоўную думку. Усе абзацы трэба звязваць паміж сабой. Для гэтага выкарыстоўвай у сваіх прапановах словазлучэнні: «НЕ ТОЛЬКІ, АЛЕ І» «ТАМУ» «ТАМУ ШТО» «БО» «ГЭТЫМ ЁН МНЕ І» «МОЖА БЫЦЬ»

7 ЗАКЛЮЧЭННЕ У зняволенні ты павінен падвесці вынік усяму напісанаму, зрабіць выснову.

8 сачыненні — АПІСАННЕ Гэта тэкст, у якім названыя Прыкметы прадмета, чалавека або жывёлы. Яно адказвае на пытанне «КАКОЙ?» Таму для тэксту — апісанні патрэбныя прыметнікі. Дапамагаюць параўнання з чым — небудзь. Выкарыстоўвай словы «як быццам», «ЯК», «нібы», «ПОХОЖ НА». У апісанні мала дзеяння, руху. Яно даецца для таго, каб чытач змог «убачыць» тое, што бачыў ты; каб чытач адчуваў тыя ж пачуцці, што і ты. Прыкметы ПРАДМЕТА: Памер, форма, колер, смак, пах Матэрыял, з якога выраблены Узрост, рысы характару Знешні выгляд

9 ПЛАН сачыненні — апісанне 1.Представление прадмета (чалавека, жывёлы). 2.Основные прыкметы. 3.Твоя ацэнка, тваё стаўленне да прадмета. 4.Твоё заключэнне (выснова).

10 сачыненні — развагі Гэта тэкст, у якім даецца Тлумачэнне якому — небудзь з’яве, падзеі, праводзяцца разважанні аб прадмеце. Тэкст адказвае на пытанне «ЧАМУ?». Чаму гэта ёсць? Чаму гэта адбылося, здарылася? Чаму так? Выкарыстоўвай словы: «ВА-ПЕРШЫХ», «па-другое», «БО», «ТАМУ», «ВЕДЬ», «ТАМУ ШТО», «ЗНАЧЫЦЬ», «АКРАМЯ ТАГО», «такім чынам», «ТАКІМ ЧЫНАМ».

11 ПЛАН сачыненні — развагі 1.Вступление. 2.Тезис (тое, пра што хочаш расказаць). 3.Аргументы (доказ тэзы): довады, прыклады, выпадкі, факты, лічбы, меркаванні іншых людзей, цытаты. 4.Выводы.

12 сачыненні — апавяданне Гэты твор адказвае на пытанні: «КТО? ШТО РАБІЎ? ДЗЕ? КАЛІ? КАК? ». Галоўная асаблівасць такога тэксту — ПАВЕДАМЛЕННЕ аб развіваюцца дзеяннях і аб іх завяршэнні. У апавяданні шмат дзеясловаў. Выкарыстоўвай словы: «СНАЧАЛА», «ПОТЫМ», «Затым», «ТАДЫ», «ЗНОЎ», «ЯШЧЭ», «УЖО».

13 сюжэтаў УСТУП (месца, час дзеяння) НАЧАЛО ДЗЕЯННЯ (завязка) Кульмінацыяй (самы напружаны момант) КАНЕЦ ДЗЕЯННЯ (развязка) гэта паслядоўнасць развіцця дзеяння, ход падзей

14 ПЛАН сачыненні — апавяданне 1.Вступление. 2.Развитие дзеянняў — завязка (ўчынкі герояў і прычыны гэтых учынкаў). 3.Кульминация (самы напружаны момант сюжэту) дзеянні. 4.Заключение (развязка).

15 З ЧАГО ПАЧАЦЬ ПРАЦУ НАД сачыненні 1.Продумай назву. Каб гэта зрабіць, трэба дакладна вызначыць, пра што пойдзе гаворка ў сачыненні. 2.Сформулируй, выразі асноўную думку сачынення. Каб гэта зрабіць, трэба адказаць на пытанне: што я хачу сказаць сваёй працай, да якой высновы павінен прыйсці? 3.Определи жанр свайго складання (гэта можа быць складанне — апісанне, апавяданне, разважанне). 4.Составь план (звярні ўвагу на суразмернасць частак — ўступленне і заключэнне нашмат карацей асноўнай часткі).

16 Як пазбегнуць памылак у складанні не перагружаць складанне падрабязнасцямі, без якіх цалкам можна абыйсціся. Пераход ад адной часткі сачыненні да іншай рабі плыўным. Сачы за правільным ужываннем слоў. Не скажаюць напісанне слоў, якія не замяняй іх на тыя, якіх няма ў мове. Сачы за своечасовым і правільным ужываннем займенніка, каб было зразумела, пра каго або пра што ідзе гаворка. Ня ўжывай ў адным сказе слова, якое ўжо ўваходзіць у склад суседняга прапановы. Вучыся замяняць словы сінонімамі. Не паўтарай адну і тую ж думку рознымі словамі. Сачы за тым, каб якія выкарыстоўваюцца словы і выразы не выходзілі за рамкі літаратурнай мовы, ня дапушчай непрыстойных і непрыстойных слоў. Старайся не ўжываць слоў — паразітаў. Сачы за выкананнем плана сачынення (кожная частка з чырвонага радка). Правер пісьменнасць: зверыць з арфаграфічным слоўнікам, расстаў знакі прыпынку.

17 Жадаю ўдачы! Прэзентацыю падрыхтавала: Ерамеева Алена Юр’еўна настаўнік пачатковых класаў МАУ «САШ з УИОП 73» г.Омск Матэрыялы: малюнкі і фота — Інтэрнэт О.В.Узорова, Е.А.Нефедова «Самы поўны даведнік для малодшых школьнікаў па напісанні сачыненняў і пераказаў, а таксама па падрыхтоўцы вусных выступленняў на ўроках літаратурнага чытання і рускай мовы »Масква. Профиздат 2005 г. Вы спампавалі гэтую прэзентацыю на сайце: viki.rdf.ru

Практычны дапаможнік па развіцці прамовы ЯК напісаць сачыненне.

Практычны дапаможнік па развіцці прамовы ЯК напісаць сачыненне.

«Жыццё людзей не простая, і калі мы хочам вывучаць жыццё, — а мова ёсць кавалачак жыцця людзей, — то гэта не можа быць проста і схематычна … Важна не тое, каб.

Як навучыць дзіця пісаць сачыненні. Навумава Святлана Пятроўна, настаўнік пачатковых класаў, МБОУ Якшур-Бодьинская гімназія

Пішам сачыненні. Сачыненні — гэта пераказ у пісьмовай форме сваіх думак, ведаў на зададзеную тэму. Складанне — гэта невялікае твор. Таму яно.

І З Л О Ж Е Н І Е Памятка Як пісаць пераказ. Выклад — гэта пісьмовая праца, у якой неабходна па памяці выкласці тэкст. Але важна перадаць змест.

Сочинение- разважанне на дыскусійную тэму. АПІСАННЕ развагі апавяданне ТЫПЫ ЗАРАТУСТРАВЫ Тып тэксту, у якім апісваюцца падзеі ў пэўнай храналагічнай.

Прэзентацыя па рускай мове учителярусского яыка і літаратуры МБОУ Грэкава-Сцепаноўскі САШ Лубяны Надзеі Аляксееўны.

Сачыненне-разважанне Метадычныя рэкамендацыі па напісанні сачынення-разважання.

Тыпы маўлення разважанне апавяданне апісанне Апавяданне — аповяд, паведамленне пра нейкі падзеі ў яго часовай паслядоўнасці. Паслядоўнасць.

Паколькі ваша задача — напісаць сочинение- разважанне, то неабходна выконваць патрабаванні да пабудовы тэксту менавіта названага тыпу маўлення. Нагадаю,

«Як дапамагчы дзіцяці ў напісанні сачынення?» Кансультацыя для бацькоў навучэнцаў 5-6-х класаў.

Сочинение- разважанне па зыходным тэксце 2011-2012 навучальны год.

Праца над складаннем — разважаннем на лінгвістычную тэму.

Складанне — спараджэнне тэксту, пісьмовае выказванне ўласных думак, пачуццяў, меркаванняў. Складанне — спараджэнне тэксту, пісьмовае выказванне ўласных.

Мэтай ўступлення з’яўляецца падрыхтоўка чытача да ўспрымання напісанага вамі тэксту. Пры напісанні ўступлення можна выкарыстоўваць наступныя прыёмы: Невялікая.

Як напісаць эсэ? Мацвіенка В.А. Настаўнік гісторыі і грамадазнаўства Сыртинская САШ.

Сачыненне-разважанне на лінгвістычную тэму (Частка С)

Частка З 1. Праблема тэксту 2. Каментарый да сфармуляванай праблеме. . Cамая складаная частка працы (не пераказ) 3. Пазіцыя аўтара. 4. Аргументацыя.

Што такое мініяцюра? У выяўленчым мастацтве жывапісныя, скульптурныя і графічныя творы малых формаў, а таксама мастацтва іх стварэння.

Яшчэ падобныя прэзентацыі ў нашым архіве:

MyShared.ru — найбуйнейшая база гатовых прэзентацый з магчымасцю прадпрагляду. Загружаць і спампоўваць прэзентацыі бясплатна!

Пішам сачыненні. Сачыненні — гэта пераказ у пісьмовай форме сваіх думак, ведаў на зададзеную тэму. Складанне — гэта невялікае твор. Таму яно.